Integrasi Nilai Tri Hita Karana dalam Pembelajaran Kontekstual Agama Hindu melalui Pendekatan Holistik untuk Pengembangan Spiritual, Sosial, dan Ekologis di Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.63577/wid.vi.199Keywords:
Contextual learning, Elementary school, holistic approach, Tri Hita Karana, HinduismAbstract
Hindu religious education at the elementary school level plays a crucial role in shaping students' character through the instillation of local values. One relevant philosophical concept is Tri Hita Karana (THK), which emphasizes the balanced relationship between humans and God (Parahyangan), humans and fellow humans (Pawongan), and humans and the natural environment (Palemahan). This study explores how THK values can be integrated into contextual Hindu education using a holistic approach that promotes the spiritual, social, and ecological growth of elementary school students. The methods used include a literature review and a qualitative analysis of best practices implemented in elementary schools. The findings indicate that: (1) the integration of THK values through contextual learning enhances students' understanding of spiritual, social, and ecological relationships; (2) a holistic approach that connects THK values with practical activities in schools and the surrounding environment strengthens students' character formation; (3) identified barriers include a lack of understanding among teachers and limited learning resources. Recommendations are provided to schools, teachers, and other stakeholders to develop a structured learning model based on THK to achieve comprehensive character education.
References
Adiningrat, N., Albina, M., Padila, W., & Tanjung, E. R. (2025). Penelitian Deskriptif Dalam Pendidikan. Jurnal Intelek Dan Cendikiawan Nusantara, 2(3). DOI: https://doi.org/10.59841/blaze.v3i3.2972
Betliani, K. M. (2024). Optimalisasi Peran Kepala Sekolah Dalam Penerapan Konsep Tri Hita Karana Sebagai Upaya Meningkatkan Pendidikan Karakter Bidang Kepemimpinan Bagi Siswa Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research, 8(4). DOI: https://doi.org/10.23887/jear.v8i4.89881
Rayhan, R. M., Ihsan, A., Nikmah, A. M., Wirdaningrum, R., & Rini, G. P. (2025, June). Penanaman Pohon dalam Pelestarian dan Pemberdayaan Lingkungan Sekitar Embung Desa Langenharjo Kecamatan Margoyoso Kabupaten Pati. In SANDIMAS: Seminar Nasional Pengabdian kepada Masyarakat (Vol. 2, No. 1, pp. 415-418).
Parmajaya, I. P. G. (2018). Implementasi konsep Tri Hita Karana dalam perspektif kehidupan global: Berpikir global berperilaku lokal. Purwadita: Jurnal Agama dan Budaya, 2(2), 27-33.
Saputri, N. M. A., Suja, I. W., & Arnyana, I. B. P. (2025). Optimalisasi Pendidikan Karakter Berbasis Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Journal of Education action Research, 9(1). DOI: https://doi.org/10.23887/jear.v9i2.89888
Paramita, N. M. N. W., Arnyana, I. B. P., & Suja, I. W. (2024). Menumbuhkan Karakter Siswa di Sekolah Dasar dengan Bermuatan Tri Hita Karana. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(12), 13926-13931. DOI: https://doi.org/10.54371/jiip.v7i12.6429
Mardiana, I. M. (2025). Implementasi Ajaran Tri Hita Karana Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Bagi Siswa di SDN 3 Sesetan. Pratyaksa: Jurnal Ilmu Pendidikan, Sosial dan Humaniora, 1(1), 233-245.
Narti, I. A. (2024). Teologi Tri Hita Karana Dalam Praktik Kehidupan Sosial-Ekologis Masyarakat Hindu Bali. ŚRUTI: Jurnal Agama Hindu, 5(1), 31-41.
Rusmini, A. A. K., Sriartha, I. P., & Suastika, I. N. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal Konsep Tri Hita Karana terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia, 8(2), 62-71.
Suparmini, N. P. (2024). Implementasi Nilai Tri Hita Karana Sebagai Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan DI SD NO. 4 TUBAN. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04), 234-248.
Kumara, D. G. A. G., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2025). Integrasi Nilai Tri Hita Karana Dalam Pembelajaran Reading Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 15(1), 79-89. DOI: https://doi.org/10.36733/jsp.v15i1.10685
Dewi, N. P. W. P., Arnyana, I. B. P., & Suja, I. W. (2025). Penerapan Media Pembelajaran Digital Bermuatan Tri Hita Karana Pada Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 12(1), 257-263.
Zahid, M. Z. (2025). Mathematics teachers’ perceptions of computational thinking and its integration into mathematics education. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 13(1), 7-7. DOI: https://doi.org/10.31129/LUMAT.13.1.2696
Wardani, I. U., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2023). Meningkatkan Pendidikan Karakter Gotong Royong Siswa SD dengan Pembiasaan PenerapanTri Hita Karana. EDUKASIA Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4(2), 2819-2828. DOI: https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i2.683
Waruwu, M. (2023). Pendekatan penelitian pendidikan: metode penelitian kualitatif, metode penelitian kuantitatif dan metode penelitian kombinasi (Mixed Method). Jurnal pendidikan tambusai, 7(1), 2896-2910.
Widyastama, I. W., Suja, I. W., & Arnyana, I. B. P. (2025). Implementasi Tri Hita Karana Dalam Meningkatkan Karakter Siswa Di Sekolah Berbasis Kearifan Lokal. Journal of Education Action Research, 9(1). DOI: https://doi.org/10.23887/jear.v9i1.89906
Yasa, P. D. (2022). Tri Hita Karana:(Sekilas Historis dan Hakikat Keharmonisan Semesta). Sphatika: Jurnal Teologi, 13(2), 205-216. DOI: https://doi.org/10.25078/sphatika.v13i2.2214
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Widya : Jurnal Ilmu Pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
